PIBID - LETRAS / UFAL

Nesta quinta-feira (30/5/2019), fomos à escola para o último ensaio da apresentação do projeto de leitura dos alunos. Lá, encontramos duas turmas muito empolgadas e comprometidas com o nosso trabalho, são dias assim que saímos felizes ao trilhar o nosso caminho nessa profissão... Segunda-feira será o dia da culminância e já me sinto orgulhosa de todos!

A reunião desta quarta-feira (29/5/2019) aconteceu diferente, em clima pesaroso, mas de resistência! Participamos de uma roda de conversa em defesa do PIBID, visto que o programa está ameaçado pelos cortes de investimentos do governo para a educação. O debate aconteceu no bloco de Letras, mas contou com a participação, também, de alunos de história e filosofia da UFAL, além de professores e coordenadores. É triste sentir diretamente os ataques de um presidente e Ministério que dificultam e pretendem impossibilitar a entrada, a permanência e o êxito da classe trabalhadora na universidade. Mas saibam que nós, tsunami em oposição, estamos juntos em luta pela educação! #FICAPIBID 

Em clima de apresentações, iniciamos os ensaios para a culminância do projeto de leitura nesta segunda-feira (27/5/2019). No 7º ano “A”, nos dividimos e dividimos os alunos em duas tarefas: confecção artística do material que será exposto e ensaio da apresentação. Eu fiquei coordenando esta última. A experiência foi incrível, visto que os alunos dessa turma estavam muito empolgados em participar. Porém, no 7º ano “B”, turma mais difícil até então, poucos quiseram ajudar em qualquer atividade, com exceção de uma aluna com interesse em me auxiliar na direção da “peça”. O grande dia será na semana seguinte! Aguardem os próximos relatórios com mais detalhes.  Produção do material no 7º ano "A"

Na quinta-feira (23/5/2019), gostaríamos de iniciar os ensaios para a apresentação do projeto de leitura, mas os alunos precisavam, também, das aulas da professora Edilene, visto que as provas se aproximam. Por esse motivo, observamos, inicialmente, atividades didáticas no 7º ano “B” e posteriormente, no 7º ano “A”, dando apenas algumas orientações para o projeto. Iniciaremos os ensaios na próxima segunda-feira e estamos muito ansiosos!

Estamos de volta às atividades do PIBID na UFAL! Depois das férias, tivemos a nossa reunião de formação na quarta-feira, dia 22/5/2019. As apresentações continuaram... os bolsistas Karol e Afonso contaram um pouco sobre o engajamento deles na leitura, de maneira bastante sensível. Pudemos até prestigiar uma leitura de “O diário de Anne Frank” em italiano pela Karol e ouvir o cordel “Jesus no xadrez”, que deu início ao encantamento do Afonso pela literatura. Fiquei muito orgulhosa dos meus amigos! E por último, compartilhamos nossos trabalhos na escola, nos preparativos finais para a culminância do projeto de leitura.

Na última segunda-feira (20/5/2019), chegamos na turma do 7º ano “A” e os alunos estavam empolgados para mostrar os desenhos que fizeram com a história de “O guia do mochileiro das galáxias”. Essa turma é realmente incrível! Eles estão, praticamente, com tudo pronto para a apresentação do projeto de leitura, que será em duas semanas. Em últimas orientações, organizei o figurino das pessoas que representarão os personagens na peça que ensaiaremos na próxima semana e tudo correu bem. Porém, ao chegarmos no 7º ano “B”, esperávamos que os alunos nos entregassem o cordel com a história de “O cão dos Baskerville”, atividade de produção textual que reforçamos tanto na aula passada. Ninguém trouxe. Com muita frustração, chamamos a atenção da turma para a responsabilidade que todos precisavam ter junto a nós, visto que o dia do projeto se aproximava e os alunos não pareciam interessados. Exteriorizar nossa decepção foi o suficiente para recebermos poemas incríveis produzidos ali mesmo, ...

Quinta-feira, 16/5/2019, nosso dia de intervir em sala de aula. Os alunos do 7º ano “B” chegaram agitados no auditório que reservamos para desenvolver uma dinâmica mais interessante. A ideia do projeto já estava pronta, faltava pôr em prática, ou seja, a turma precisaria escrever um cordel com a história de “O cão dos Baskerville”: era esse o desafio. Para ajudá-los, levamos um vídeo com a resenha do livro e apresentamos todos os personagens em slides, com muitas fotos ilustrativas. Enfim, separamos a turma em grupos e torcemos pelo início das produções, sempre disponibilizando nosso apoio. Mas como não deu tempo de todos concluírem, solicitamos a entrega dos textos com urgência na próxima aula. No 7º ano “A”, fomos surpreendidos com um leque de produções transmídias que tanto queríamos no PIBID! Os alunos transformaram a história de “O guia do mochileiro das galáxias” em jogos de memória, associação, tabuleiro, roleta, quizzes, quebra-cabeças e muito mais! Ficamos realmente muit...

Na segunda-feira (13/5/2019), observamos a aula da professora Edilene, que passou uma atividade sobre fonemas nas duas turmas do 7º ano. Utilizamos o tempo, também, para organizar as abordagens do PIBID no projeto de leitura, que se aproxima. Afonso, eu, Bia e Karol.

Na segunda-feira (29/4/2019), observamos o andamento da aula no 7º ano “A”, onde a professora Edilene passou uma atividade sobre variação linguística. Na turma “B”, intervimos por meio de uma dinâmica de detetive em grupo. A atividade era assim: “Dois alunos, que serão os detetives, deverão sair da sala, informados de que o restante da sala criará uma história de crime e mistério, a qual deverá ser desvendada por eles através de perguntas. Eles deverão obter o maior número possível de pistas como: onde aconteceu o crime; a que horas aconteceu; quem foi a vítima; Qual era o sexo e a idade do  criminoso; a que horas aconteceu o crime; qual foi a arma usada no delito; se houve morte, qual foi o motivo, o que aconteceu no final, etc. No entanto, os detetives só obterão as respostas SIM ou NÃO para as perguntas que fizerem e as pistas obtidas deverão ser escritas na lousa. A graça dessa dinâmica está justamente no fato de que o grupo que ficar na sala não estará, na verdade, crian...

Na quinta-feira, 25/4/2019, intervimos diretamente nas turmas através de uma breve aula sobre variação linguística (no 7º “A”) e literatura de cordel (no 7º “B”) para a apresentação das nossas propostas para a culminância do projeto de leitura da escola. Levamos slides divertidos, com imagens e vídeos, sobre os temas e conseguimos atrair o interesse dos alunos para uma atividade de produção em grupo. Ficamos muito felizes com o resultado e esperamos que todos continuem participando no desenvolvimento das nossas ideias.   (No 7º “B”) (No 7º “A”)

Na última reunião antes das férias da universidade, quarta-feira (10/4/2019), o pibidiano Elvys apresentou a sua relação com a leitura através do livro “A culpa é das estrelas”. A forma como ele expôs sua experiência pessoal junto à abordagem transmídia do PIBID foi muito interessante, contribuiu bastante com os nossos encontros de formação! Após esse momento, compartilhamos nossos trabalhos nas turmas e discutimos algumas ideias.

Nesta segunda-feira (8/4/2019), observamos e acompanhamos a aula nas duas turmas do 7º ano. Dia calmo... Os alunos seguiram as atividades do livro didático sobre gênero lírico (<3), li alguns poemas e achei muito bons! Já estou ansiosa para o trabalho com literatura de cordel, que inclusive foi discutido entre nós ao final do dia. Fragmento do livro didático

Na última quinta-feira, 4 de abril de 2019, eu apresentei a minha relação com a literatura para o 7º ano “B” (deixei registrada nessa postagem:  minha relação com a literatura ). Os alunos prestaram atenção e até se empolgaram com a ideia de um portfólio coletivo do PIBID (por sugestão deles)! Fiquei muito animada com isso... Depois acompanhamos o restante da aula e após o intervalo, nos reunimos na sala dos professores.

Na reunião da última quarta-feira (3/4/2019), iniciamos com uma discussão sobre a ideia do canal de BookTube e o professor Luiz aproveitou para ressaltar a importância das nossas atividades por meio da trasmídia. Em seguida, nos reunimos em subgrupos e apresentamos tudo que foi feito na escola até então.

Na segunda-feira, 1/4/2019, observamos a aula da professora Edilene sobre a estrutura do verbo (radical, vogal temática e desinência) através do acompanhamento do livro didático nas duas turmas. Entre as atividades, percebemos que uma das alunas do 7º ano “A” estava com uma pasta de desenhos feitos por ela. Quem sabe exploramos esse lado artístico em nosso projeto? O dia foi tranquilo... Desenhos da aluna

Nesta quinta-feira, 21/3/2019, assistimos aos filmes “O guia do mochileiro das galáxias” e “O cão dos Baskervilles” no auditório da escola com as turmas do 7º ano. As duas primeiras aulas foram com o 7º ano “B” e a maioria dos alunos parecia estar prestando atenção ao filme, com exceção de alguns sentados no fundo da sala. Levamos uma animação de 1983 ( link para quem quiser assistir ) para que eles conhecessem a história do caso de Sherlock Holmes por outros meios, não somente pela leitura. Em seguida, no intervalo entre essas e as próximas aulas com a outra turma, discutimos com a professora Edilene novas maneiras de abordar a literatura, além de o que faremos na culminância do projeto da escola. Já estávamos pensando em construir uma espécie de “guia dos mochileiros” com o 7º ano “A”, mas dentro da realidade deles, da escola e do bairro, numa tentativa de conciliar o diagnóstico etnográfico com o nosso projeto transmídia. Mas faltavam ideias para a apresentação do 7º ano ”B”, ...

Na reunião desta quarta-feira (20/3/2019), chegou a vez de apresentar a minha relação com a leitura! Deixarei registrado aqui para os colegas que não puderam presenciar o meu relato: No ensino fundamental, me deparei com um grande e estruturado projeto de leitura na escola em que estudei. Com o intuito de incentivar cada aluno a ler 100 livros por ano, a instituição embarcava na promessa de um magnífico “livro de ouro” como recompensa. Deveríamos chegar ao centésimo livro, mas eu não conseguia entender muito bem por que deveríamos fazer aquilo. Eu via todos os meus colegas conseguindo, mas algo me impedia de ler tão rápido e com um teor de competitividade, como todos faziam. Nessa época, minha relação com a leitura era distante. Então que, aos 10 anos, tive o meu mais significativo contato com o texto, na construção do “Coração de poeta”, volume único de uma obra produzida nas aulas de língua portuguesa a partir de um intenso estudo e escrita de poesias. Escrevíamos livremente so...

Segunda-feira, 18/3/2019, dia de observar. Iniciamos esta manhã no 7º ano “A”, onde a professora Edilene passou e corrigiu uma atividade do livro didático sobre foco narrativo. Nesta turma os alunos estavam muito dispersos e poucos realmente se interessaram em colaborar, diferente da maioria no 7º ano “B”. Para essa turma, o mesmo foi passado e o resultado parece ter sido melhor. No mais, foi um dia tranquilo.

No dia 14/3/2019, quinta-feira, iniciamos nossas atividades no 7º ano “B”. Para introduzir os alunos no livro “O cão dos Baskervilles”, levamos um enigma semelhante aos casos investigados por Sherlock Holmes. Naquele momento, eles ocupariam o lugar do detetive, numa tentativa nossa de familiariza-los com o personagem. O enigma era o seguinte: “Um homem foi encontrado morto, com uma roupa de mergulho, no meio de uma floresta em cinzas” . Diante disso, os alunos ficaram muito empolgados para descobrir o que aconteceu na cena descrita, fizeram muitas perguntas e nós só pudemos responder com “sim” ou “não”. No fim, um dos alunos desvendou o mistério: “O homem estava mergulhando, enquanto acontecia um incêndio em uma floresta próxima. Quando um avião de bombeiros foi pegar água do lago para apagar o incêndio ele, acidentalmente, pegou o mergulhador e o jogou na floresta, junto com a água” . A dinâmica foi muito engraçada e eles gostaram tanto que nos pediram para trazer outra na próxima a...

Na reunião de quarta-feira (13/3/2019), a pibidiana Beatriz Ferreira iniciou compartilhando as perspectivas pessoais na apresentação de sua experiência como leitora. Segundo ela, a maioria das turmas reagiu bem, com muita empolgação e interesse pelo que dizia, mas infelizmente, Bia não pôde compartilhar sua relação com a leitura nos sétimos anos, justamente as turmas que acompanho. Em seguida, discutimos um pouco sobre a nossa abordagem em sala de aula através do projeto de leitura, antes do colega Rondinelle dividir sua vivência. O livro escolhido por ele como a obra que o incentivou a ler foi “O Orfanato da Srta. Peregrine para crianças peculiares” e, diante disso, traçou um panorama contextual da sua carga literária nos anos anteriores de forma dinâmica e engraçada. Por fim, me propus a relatar a minha relação com a literatura na próxima reunião (nervosa, rs).