PIBID - LETRAS / UFAL

Nesta quinta-feira (30/5/2019), fomos à escola para o último ensaio da apresentação do projeto de leitura dos alunos. Lá, encontramos duas turmas muito empolgadas e comprometidas com o nosso trabalho, são dias assim que saímos felizes ao trilhar o nosso caminho nessa profissão... Segunda-feira será o dia da culminância e já me sinto orgulhosa de todos!

Em clima de apresentações, iniciamos os ensaios para a culminância do projeto de leitura nesta segunda-feira (27/5/2019). No 7º ano “A”, nos dividimos e dividimos os alunos em duas tarefas: confecção artística do material que será exposto e ensaio da apresentação. Eu fiquei coordenando esta última. A experiência foi incrível, visto que os alunos dessa turma estavam muito empolgados em participar. Porém, no 7º ano “B”, turma mais difícil até então, poucos quiseram ajudar em qualquer atividade, com exceção de uma aluna com interesse em me auxiliar na direção da “peça”. O grande dia será na semana seguinte! Aguardem os próximos relatórios com mais detalhes.  Produção do material no 7º ano "A"

Na quinta-feira (23/5/2019), gostaríamos de iniciar os ensaios para a apresentação do projeto de leitura, mas os alunos precisavam, também, das aulas da professora Edilene, visto que as provas se aproximam. Por esse motivo, observamos, inicialmente, atividades didáticas no 7º ano “B” e posteriormente, no 7º ano “A”, dando apenas algumas orientações para o projeto. Iniciaremos os ensaios na próxima segunda-feira e estamos muito ansiosos!

Na última segunda-feira (20/5/2019), chegamos na turma do 7º ano “A” e os alunos estavam empolgados para mostrar os desenhos que fizeram com a história de “O guia do mochileiro das galáxias”. Essa turma é realmente incrível! Eles estão, praticamente, com tudo pronto para a apresentação do projeto de leitura, que será em duas semanas. Em últimas orientações, organizei o figurino das pessoas que representarão os personagens na peça que ensaiaremos na próxima semana e tudo correu bem. Porém, ao chegarmos no 7º ano “B”, esperávamos que os alunos nos entregassem o cordel com a história de “O cão dos Baskerville”, atividade de produção textual que reforçamos tanto na aula passada. Ninguém trouxe. Com muita frustração, chamamos a atenção da turma para a responsabilidade que todos precisavam ter junto a nós, visto que o dia do projeto se aproximava e os alunos não pareciam interessados. Exteriorizar nossa decepção foi o suficiente para recebermos poemas incríveis produzidos ali mesmo, ...

Quinta-feira, 16/5/2019, nosso dia de intervir em sala de aula. Os alunos do 7º ano “B” chegaram agitados no auditório que reservamos para desenvolver uma dinâmica mais interessante. A ideia do projeto já estava pronta, faltava pôr em prática, ou seja, a turma precisaria escrever um cordel com a história de “O cão dos Baskerville”: era esse o desafio. Para ajudá-los, levamos um vídeo com a resenha do livro e apresentamos todos os personagens em slides, com muitas fotos ilustrativas. Enfim, separamos a turma em grupos e torcemos pelo início das produções, sempre disponibilizando nosso apoio. Mas como não deu tempo de todos concluírem, solicitamos a entrega dos textos com urgência na próxima aula. No 7º ano “A”, fomos surpreendidos com um leque de produções transmídias que tanto queríamos no PIBID! Os alunos transformaram a história de “O guia do mochileiro das galáxias” em jogos de memória, associação, tabuleiro, roleta, quizzes, quebra-cabeças e muito mais! Ficamos realmente muit...

Na segunda-feira (13/5/2019), observamos a aula da professora Edilene, que passou uma atividade sobre fonemas nas duas turmas do 7º ano. Utilizamos o tempo, também, para organizar as abordagens do PIBID no projeto de leitura, que se aproxima. Afonso, eu, Bia e Karol.

Na segunda-feira (29/4/2019), observamos o andamento da aula no 7º ano “A”, onde a professora Edilene passou uma atividade sobre variação linguística. Na turma “B”, intervimos por meio de uma dinâmica de detetive em grupo. A atividade era assim: “Dois alunos, que serão os detetives, deverão sair da sala, informados de que o restante da sala criará uma história de crime e mistério, a qual deverá ser desvendada por eles através de perguntas. Eles deverão obter o maior número possível de pistas como: onde aconteceu o crime; a que horas aconteceu; quem foi a vítima; Qual era o sexo e a idade do  criminoso; a que horas aconteceu o crime; qual foi a arma usada no delito; se houve morte, qual foi o motivo, o que aconteceu no final, etc. No entanto, os detetives só obterão as respostas SIM ou NÃO para as perguntas que fizerem e as pistas obtidas deverão ser escritas na lousa. A graça dessa dinâmica está justamente no fato de que o grupo que ficar na sala não estará, na verdade, crian...

Na quinta-feira, 25/4/2019, intervimos diretamente nas turmas através de uma breve aula sobre variação linguística (no 7º “A”) e literatura de cordel (no 7º “B”) para a apresentação das nossas propostas para a culminância do projeto de leitura da escola. Levamos slides divertidos, com imagens e vídeos, sobre os temas e conseguimos atrair o interesse dos alunos para uma atividade de produção em grupo. Ficamos muito felizes com o resultado e esperamos que todos continuem participando no desenvolvimento das nossas ideias.   (No 7º “B”) (No 7º “A”)

Nesta segunda-feira (8/4/2019), observamos e acompanhamos a aula nas duas turmas do 7º ano. Dia calmo... Os alunos seguiram as atividades do livro didático sobre gênero lírico (<3), li alguns poemas e achei muito bons! Já estou ansiosa para o trabalho com literatura de cordel, que inclusive foi discutido entre nós ao final do dia. Fragmento do livro didático

Na última quinta-feira, 4 de abril de 2019, eu apresentei a minha relação com a literatura para o 7º ano “B” (deixei registrada nessa postagem:  minha relação com a literatura ). Os alunos prestaram atenção e até se empolgaram com a ideia de um portfólio coletivo do PIBID (por sugestão deles)! Fiquei muito animada com isso... Depois acompanhamos o restante da aula e após o intervalo, nos reunimos na sala dos professores.

Na segunda-feira, 1/4/2019, observamos a aula da professora Edilene sobre a estrutura do verbo (radical, vogal temática e desinência) através do acompanhamento do livro didático nas duas turmas. Entre as atividades, percebemos que uma das alunas do 7º ano “A” estava com uma pasta de desenhos feitos por ela. Quem sabe exploramos esse lado artístico em nosso projeto? O dia foi tranquilo... Desenhos da aluna

Nesta quinta-feira, 21/3/2019, assistimos aos filmes “O guia do mochileiro das galáxias” e “O cão dos Baskervilles” no auditório da escola com as turmas do 7º ano. As duas primeiras aulas foram com o 7º ano “B” e a maioria dos alunos parecia estar prestando atenção ao filme, com exceção de alguns sentados no fundo da sala. Levamos uma animação de 1983 ( link para quem quiser assistir ) para que eles conhecessem a história do caso de Sherlock Holmes por outros meios, não somente pela leitura. Em seguida, no intervalo entre essas e as próximas aulas com a outra turma, discutimos com a professora Edilene novas maneiras de abordar a literatura, além de o que faremos na culminância do projeto da escola. Já estávamos pensando em construir uma espécie de “guia dos mochileiros” com o 7º ano “A”, mas dentro da realidade deles, da escola e do bairro, numa tentativa de conciliar o diagnóstico etnográfico com o nosso projeto transmídia. Mas faltavam ideias para a apresentação do 7º ano ”B”, ...

Segunda-feira, 18/3/2019, dia de observar. Iniciamos esta manhã no 7º ano “A”, onde a professora Edilene passou e corrigiu uma atividade do livro didático sobre foco narrativo. Nesta turma os alunos estavam muito dispersos e poucos realmente se interessaram em colaborar, diferente da maioria no 7º ano “B”. Para essa turma, o mesmo foi passado e o resultado parece ter sido melhor. No mais, foi um dia tranquilo.

No dia 14/3/2019, quinta-feira, iniciamos nossas atividades no 7º ano “B”. Para introduzir os alunos no livro “O cão dos Baskervilles”, levamos um enigma semelhante aos casos investigados por Sherlock Holmes. Naquele momento, eles ocupariam o lugar do detetive, numa tentativa nossa de familiariza-los com o personagem. O enigma era o seguinte: “Um homem foi encontrado morto, com uma roupa de mergulho, no meio de uma floresta em cinzas” . Diante disso, os alunos ficaram muito empolgados para descobrir o que aconteceu na cena descrita, fizeram muitas perguntas e nós só pudemos responder com “sim” ou “não”. No fim, um dos alunos desvendou o mistério: “O homem estava mergulhando, enquanto acontecia um incêndio em uma floresta próxima. Quando um avião de bombeiros foi pegar água do lago para apagar o incêndio ele, acidentalmente, pegou o mergulhador e o jogou na floresta, junto com a água” . A dinâmica foi muito engraçada e eles gostaram tanto que nos pediram para trazer outra na próxima a...

Nesta segunda-feira (11/3/2019), começamos a trabalhar com o projeto! No 7º ano “A”, antes de iniciar a leitura de “O guia do mochileiro das galáxias”, perguntamos aos alunos, se na última semana (de carnaval) eles pesquisaram alguma informação sobre o livro ou o autor. Apenas uma aluna se pronunciou (a mesma que me disse na última aula que gostava de poesia, lembram?: Link para o relatório da aula anterior ) e disse que em casa, assistiu ao filme. Pedi que ela contasse como a história começava e a partir disso, introduzi a leitura. Enquanto eu lia o prólogo, os alunos prestavam atenção em silêncio, mas durante a leitura do primeiro capítulo, percebemos que eles já estavam um pouco dispersos. Tentamos resolver a situação levando-os para o pátio, fizemos um círculo e seguimos até o último parágrafo, mesmo com o barulho, que impediu a maioria de ouvir. Depois, voltamos para a sala de aula e eu perguntei o que eles tinham entendido do início do texto, fomos escrevendo no quadro algu...

Nesta última quinta-feira, 28/2/2019, começamos a intervir na sala de aula com o intuito de ouvir os alunos, saber um pouquinho do que eles gostam e ajudá-los na escolha do livro para o projeto literário da escola. Eu estava muito animada e levei algumas indicações de literatura: Sherlock Holmes , Pinóquio e O guia do mochileiro das galáxias . Assim, nós do PIBID, trocamos nossas ideias e listamos uma série de opções deliciosas de leitura para apresentar aos alunos. Mas infelizmente, apenas o 7º ano “A” participará do projeto conosco, pois a turma “B” já está com outro professor. Dessa forma, fomos à frente da turma e nos surpreendemos com a diversidade de gêneros preferidos – aventura, ação, romance, fantasia, suspense, terror, mistério, infanto-juvenil... –, foram muitos! Uma das alunas que estava na frente falou baixinho que gostava de poesia, fui até ela e fiquei curiosa para saber mais, perguntei o que ela já leu e se já tentou escrever poesia alguma vez. Ela respondeu que...

Nesta quarta-feira (27/2/2019), estive na escola para repor um dia que faltei na semana anterior (21/2/2019) por motivos de saúde. Como, geralmente, fico nas turmas dos sétimos anos, o dia começou diferente no 9º ano “B”. Com alunos maiores e uma sala maior, logo nos organizamos para a apresentação da pibidiana Valquisandra, que relatou um pouco da sua relação com a leitura e com a arte. Durante esse momento, percebi a turma atenta, no limite de seu interesse pelo que Valquisandra dizia, especialmente enquanto ela dramatizava a leitura de “Macário”, monólogo de Álvares de Azevedo. Deixarei um trechinho da dramatização em vídeo para vocês. Foi incrível!!! No final, uma das alunas se emocionou o bastante para entendermos que o que se apresenta com paixão, desperta sentimento igual. Será que um dia conseguirei atingir o coração dos meus futuros alunos assim? Registro aqui esse questionamento e insegurança. Prosseguindo com a aula, a professora Edilene corrigiu uma atividade interpr...

Nesta segunda-feira (25/2/18), no 7º ano “A”, a professora Edilene iniciou corrigindo uma atividade interpretativa do livro didático. Após esse momento, a pibidiana Letícia apresentou para a turma a sua relação com a leitura, através do livro “Eu sou Malala”, e surpreendentemente, os alunos disseram que já trabalharam com ele no ano passado. Eu ouvi um diálogo entre duas meninas e uma delas disse que não leu o livro, mas sim o resumo; e a outra, que não leu nenhum dos dois. Isso me fez refletir na real falta de interesse pela literatura na escola, pois, além disso, enquanto a Letícia falava, muitos desviavam a atenção e nós tivemos que pedir silêncio várias vezes. No 7º ano “B”, antes de iniciar a correção da mesma atividade, a professora andou pela sala para conferir quem tinha respondido em casa, mas pelo que eu pude observar, apenas um aluno fez. Imagino quantas situações desanimadoras como essa teremos que passar na profissão docente... Mas Edilene chamou atenção para a ...

Na segunda-feira, 18/2/19, iniciamos a semana no 7º ano “A”. Os alunos estavam eufóricos porque os ventiladores haviam sido consertados e isso me deixou muito feliz, pois na última aula, confesso que saí um pouco revoltada com tanto calor num ambiente de estudo. Dessa forma, a professora Edilene corrigiu uma atividade e passou outro exercício no quadro sobre pronomes e seus tipos (adjetivo, substantivo, reto, oblíquo, demonstrativo e indefinido). Na turma “B”, observamos o mesmo plano – correção e exercício. Foi um dia tranquilo!

Finalmente conhecemos as novas turmas de 2019! Nesta quinta-feira, dia 14/2, fomos à Onélia Campelo e junto à professora Edilene, entramos no 7º ano “B”. De início, percebi que a turma era maior em relação aos nonos anos do ano passado e que o tamanho da sala não comportava todo mundo confortavelmente. Isso contribuiu para o calor quase incapacitante do espaço, visto que os ventiladores estavam quebrados e as janelas viradas para o muro lateral da escola, o que dificultou a entrada do vento. Ainda assim, a professora iniciou a aula com a correção de uma atividade do livro didático passada como exercício de casa, mas ninguém manifestou ter respondido. O assunto tratava das classes gramaticais e alguns alunos apresentaram confusão entre as formas de flexão de número (singular e plural). Após esse momento, a turma se manteve quieta para copiar uma atividade no quadro, baseada no poema “Dúvidas” de Carlos Queiroz Telles. Reparei em uma das questões: “descubra 3 substantivos do texto ...